La instituciones
siguiendo la lectura y desde mi punto de vista se funda para brindar y
satisfacer necesidades y carencias tal es el caso de la SEP (Secretaría de
Educación Pública) la cual se creó para la instrumentación de campañas de
alfabetización y dio cuerpo a las tres grandes expresiones de la Escuela Rural:
Casas del Pueblo, Misiones Culturales y Escuelas Normales Rurales. Todas ellas
con un objetivo común: la liberación mental, económica y social de los millones
de mexicanos que padecieron la opresión, el sojuzgamiento y la explotación.
Del anterior párrafo me
faltó aclarar que la creación de una nueva institución: la Secretaría de
Educación Pública (1921) fue a partir de
José Vasconcelos, su autor y primer secretario, instrumentó campañas de
alfabetización y dio cuerpo a las tres grandes expresiones de la Escuela Rural:
Casas del Pueblo, Misiones Culturales y Escuelas Normales Rurales.
Otro ejemplo que se
maneja en la lectura es mediante la creación de instituciones bancarias para la
vinculación de las escuelas con el desarrollo económico y así satisfacer las
necesidades y carencias de apoyo económico que necesitarían las escuelas.
–Banco Agrícola Ejidal- se le denominaba y eran dirigidas por los directores de
las escuelas por lo que leí en la lectura.
El México
institucionalizado -1940-1970- requería una educación basada en el orden y la
concordia.es por esto que siguiendo la lectura menciona que se necesitaba más
capacitación, entrenamiento y disciplina para los procesos productivos es por
ellos que se realizó la fundación de varias instituciones las cuales brindaron
los conocimientos y técnicas a los mexicanos de aquella época para poder
trabajar. Por lo que a través del Estado Mexicano formuló un proyecto de
educación que se conocería como la Escuela de la Unidad Nacional. A lo largo de
30 años, este proyecto se expresaría con varios nombres.
La institucionalización
de la Revolución Mexicana, el presidencialismo, la existencia de un Partido de
Estado -con rostros diferentes desde su origen- y la corporativización de los
grandes sectores de trabajadores alrededor del Estado vía partido oficial;
explican en buena medida la estabilidad política y social que se vivió a lo
largo del periodo y que permitió el desarrollo económico que tanto enorgulleció
a los gobiernos de la época.
Reorganizando las
instituciones en cuatro grandes universos: la educación humanística, la
educación técnica, la educación normal y la educación para el desarrollo del
campo y la explotación de los recursos del mar.
Siguiendo la relación
de la lectura con la configuración de la educación en el país, la lectura nos
indica que este mecanismo se da por medio de la decisión del gobierno
Obregonista, se formula un proyecto de educación pública, nacional y popular y
bajo la rectoría del Estado.
Plutarco Calles
siguiendo la lectura se pronunció por una educación que sirviera como
instrumento de progreso y desarrollo económico; por lo que la educación se
transformó así, en la tarea fundamental para organizar y mejorar el trabajo en
el campo y para sentar las bases de un nacionalismo político, económico y
social.
Cuando el Estado
Mexicano hace suyo el modelo desarrollista, se vio en la necesidad de crear un
nuevo proyecto de educación nacional. El México institucionalizado -1940-1970-
requería una educación basada en el orden y la concordia.
Como se realiza el
comentario en la lectura cuando Manuel Ávila Camacho fue presidente el juzgó
que la educación debía ser la base más sólida para asegurar y garantizar la
unidad nacional, y esta sólo podía alcanzarse mediante la unidad en la
educación. Con este ideario dio comienzo la reorganización de la Secretaría de
Educación dado el crecimiento de los servicios, del sistema educativo y las
necesidades técnicas.
Se menciona que la
escuela en el modelo desarrollista se haya concebido como un mecanismo de
movilidad y ascenso social. La educación debía garantizar a los ciudadanos una
mejor posición en la sociedad, sobre todo a los de la pujante clase media, la
más beneficiada por este modelo.
Se instauró una
política mencionado en la lectura acerca de reforma educativa donde se
contemplaba para ser actualizado o modernizado, era la formación de profesores;
lo logrado en esta esfera, distaba mucho de lo esperado o de lo necesitado. De
ahí que el Estado se diera la tarea de formular un programa de formación
docente a partir de dos líneas; por un lado, crear opciones; esto es, otras
modalidades en cuanto a instituciones se refiere; por otro, elaborar diferentes
planes de estudio, considerando además de las opciones, el campo y la ciudad.
Se hace una observación
en la lectura donde se notó la preocupación del Estado desde luego, radicó no
sólo en formular un nuevo modelo educativo que incluía planes, programas,
contenidos, métodos y procedimientos de enseñanza en buena medida diferentes de
las precedentes; sino dio pasos para organizar instituciones que apoyaran un
trabajo más amplio y eficaz en la educación básica en general, pero sobre todo,
en la destinada al medio rural y de zonas marginadas.
Para avanzar hacia la
intención de dar unidad a la educación, sustituyó el plan de cuatro años de
estudios que venían funcionando en las escuelas normales rurales
Jaime Torres Bodet es
considerado el arquitecto del proyecto educativo del modelo económico
desarrollista y el último de los grandes Secretarios de Educación de este
siglo.
Mediante tres sucesivos
congresos realizados entre 1944 y 1946, logró establecer las bases para la
constitución del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación -SNTE-. El
modelo educativo desarrollista y de Unidad Nacional empezó a tener cuerpo y
claridad en cuanto a orientación, a partir de estas grandes decisiones.
Se instauró según la
lectura de que existiera un El Plan para el Mejoramiento y Expansión de la
Educación Básica, más
conocido como Plan de Once Años, se había fijado como propósito, que al
finalizar la década de los sesenta, ningún niño en edad escolar, - sin olvidar
el crecimiento natural de la población- esto es, de seis a catorce años, debía
estar fuera de aula; mantener la satisfacción de la demanda real y hacer que
todos los inscritos terminaran la escolaridad primaria.
Es por eso que se
implantó la reforma educativa como un sentido de modernización- como se
planteaba a fin de cuentas, debía atender lo jurídico, lo organizativo, lo
integral, lo académico, lo humano, lo social.
Y se tomó la decisión
por parte de SEP –gobierno federal- de establecer un sistema -con carácter nacional-
de educación técnica, cuya base de la pirámide lo constituyesen las escuelas
secundarias técnicas - sustitutas de las escuelas pre-vocacionales.
Finalmente hace
referencia el autor de este documento que el universo educativo, no hay duda,
los cambios formales, reales; la multiplicación y diversificación de
instituciones educativas de la pirámide educacional y la reorganización y
reestructuración del sistema, eran innegables hacia fines de la década.
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